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　　从国外长期施行的情况来看，“4+4”模式已成为世界医学教育主流模式之一。以美国为例，该模式下培养出众多优秀的医学人才，推动着医学不断进步。在国内，部分高校试点“4+4”模式也取得一定成果，如上海交通大学医学院对“4+4”学生学习情况分析发现，他们在基础综合考试和临床综合考试的平均成绩，比同年度五年制学生还高；协和首届“4+4”试点班毕业生，也都进入各大医院任职。这说明只要合理设计模式，严格把控教学质量，“4+4”模式能够培养出优秀的医学人才。

　　如今，之所以大众对“4+4”模式产生质疑，根源并非模式本身，而是在执行与把控过程中出现了问题。倘若把控的人有私心，“4+4”模式就可能沦为私人转职工具。比如在招生环节，如果不能严格按照既定的高标准筛选，让不符合条件者混入，那么培养出的人才质量必然堪忧，进而引发公众对整个模式的不信任。然而，这种因把控者私心导致的问题，并非“4+4”模式所独有，传统医学院校同样存在。像传统医学院校在招生、保研、就业推荐等环节，若存在人为操作、暗箱交易，也会破坏教育公平与人才培养的公正性。只不过传统医学教育体系相对成熟、流程繁琐，想要违规操作难度较大，但只要有私心作祟，一样能够找到可乘之机。

　　要让“4+4”医学教育模式发挥其应有的作用，关键在于完善把控机制。在招生上，应严格审查申请者的条件，从学科知识储备、医学职业素养到实践经验等多方面综合考量，确保选拔出真正有潜力、有热情从医的学生；在培养过程中，对教学质量进行严格监督，保证课程设置合理、教学资源充足、实践机会丰富；在考核环节，杜绝任何形式的作弊与放水，使考核结果真实反映学生的能力水平。只有这样，“4+4”模式才能培养出高素质的复合型医学人才，赢得公众的认可。